En mayo y con apenas una semana de diferencia tuve la oportunidad de hacer visible el coraje de vivir, la resiliencia y la dignidad ante la enfermedad.

En la Universidad de Deusto y en el marco del Foro de Transformación Sanitaria realicé un graphic recording del workshop “Participación y Mass Media” y aprendí muchísimo de las skechnotes que de los otros dos workshop hicieron mis colegas Garbiñe Larralde (@garbinelarralde) y Mónica López (@Mo1 ni1 ca1).

En el panel recogí parte de la intervención de Pedro Carrascal de Esclerosis Múltiple España, José Enrique González, director de Kurere, Alicia Miguez, codirectora del documental “Alma” y Luis Miguel Carnet, paciente de ictus. Asimismo, intenté hacer visible algunas de las conclusiones del debate que se generó en torno al papel de los medios de comunicación ante la enfermedad.

Unos días después se me presentaba la ocasión de mapear la mesa redonda “Mi vida con Esclerosis Múltiple” en una jornada de ADEMNA. Hacer visibles las experiencias vitales de Borja, Javier, Silvia y Mar, fue un todo un aprendizaje.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

facilitación gráfica OCSI

La imagen  de arriba corresponde a una síntesis gráfica que contextualiza un proyecto que ha impulsado OCSI Navarra: una iniciativa enmarcada en el programa Escuelas solidarias con la que se va a trabajar en distintos centros educativo sobre el comercio justo y el consumo responsable. La novedad es que el abordaje de estas cuestiones por parte de alumnado de Primaria y de Secundaria se va hacer a través del pensamiento visual (Visual Thinking). Estoy encantada de que hayan contado conmigo para esta tarea.

El punto de partida es la facilitación visual que ilustra estas líneas en la que con una metáfora he querido marcar las referencias del trabajo que después se hará en las aulas: un mundo globalizado con compartimentos rígidos y estancos relativos a los instrumentos y consecuencias de esa globalización y un espacio abierto para reflejar por dónde debemos orbitar para hacer del mundo un lugar más justo y solidario. Un universo que podemos crear entre todos.

Tras este arranque se ha formado en Visual Thinking a docentes del CEIP Buztintxuri y del IES Navarro Villoslada para que coordinen y guíen el trabajo que tienen que hacer los alumnos y alumnas. Los estudiantes plasmarán en distintas síntesis gráficas aspectos concretos del comercio justo y del consumo responsable, síntesis que junto con la facilitación visual de contexto serán la materia prima de una exposición.

Ahí van algunas imágenes del taller con el profesorado.

 

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(Mapa mental propuesto al alumnado  por Saoia Guillen, docente de Secundaria)

En marzo arranca una nueva edición -y ya van tres- del curso ‘Gramática visual para la Facilitación Gráfica en el aula (talleres de visual Thinking’, una pionera acción formativa semi presencial y certificada del departamento de Educación del Gobierno de Navarra que tengo el placer de tutorizar.
En las primeras sesiones y antes de meternos de lleno en el abanico de posibilidades del Visual Thinking en el ámbito docente, le insisto mucho al profesorado en la necesidad de ir dando cada vez más pasos en el aprendizaje visual.

¿Por qué no hacer que docentes y alumnos se acostumbren a expresarse gráficamente e incorporen  la práctica del dibujo como un medio de expresión útil en todos los ámbitos de su vida (personal, académica y profesional)?

El aprendizaje visual puede definirse como un método de enseñanza-aprendizaje que utiliza un conjunto de organizadores gráficos (métodos visuales para ordenar información) con el objeto de ayudar a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.

Los organizadores gráficos pueden ser  al mismo tiempo recursos del docente y herramientas para el estudio y aprendizaje del alumnado: el docente puede utilizarlos de acuerdo al tema en que esté trabajando como una herramienta para clarificar las distintas partes del contenido; por su parte, el estudiante al emplearlos involucra habilidades de ordenamiento, comparación y clasificación y se acerca a los contenidos de una manera diferente.

Las distintas estrategias de aprendizaje visual permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos.

La elaboración de diagramas visuales puede ayudar al alumnado  a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de manera que los estudiantes puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos.

Son varios los autores que coinciden en afirmar que el aprendizaje Visual estimula además el pensamiento creativo.

En definitiva y a grandes rasgos, las diferentes técnicas de aprendizaje visual pueden ayudan a los estudiantes a:

1. Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cómo se conectan las ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la información. Con el aprendizaje visual los nuevos conceptos son más profunda y fácilmente comprendidos.

2. Reforzar la comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar nueva información, dándoles posesión sobre sus propias ideas.

3. Integrar nuevo conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una lección incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a integrar la nueva información. Mediante la revisión de diagramas creados con anterioridad, los estudiantes pueden apreciar cómo los hechos y las ideas se ajustan al mismo tiempo.

3. Identificar conceptos erróneos. Al tiempo que un mapa conceptual o una telaraña muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido aún.

En una próxima entrada haré un recorrido por algunos de los organizadores gráficos que, desde mi punto de vista, son más eficaces para el aprendizaje. De momento y como aperitivo, os dejo un enlace a un minicurso on line sobre uno de ellos: los Mapas Mentales.

Pello MariñelarenaPello Martiñelarena de la Federación Navarra de Ikastolas explica a ESCUELA la apuesta por un modelo de enseñanza que parte del amor por una lengua ancestral: el euskera.

Entrevista

ppal 2La facilitación gráfica es, sobre todo, una herramienta de trabajo que responde a la necesidad de comunicar de manera diferente.

Nos puede ser útil para comprender, pensar y evolucionar. Y es muy útil para fomentar la participación.

El dibujo y la representación visual es una de las formas más eficaces y sencilla de contar una historia, de r a entender un concepto y de ser más creativos.

La facilitadora visual Patricia Molla sostiene que la facilitación gráfica ayuda a crear en las personas que la ven o participan en su creación un sentido de totalidad: “El oído escucha, los ojos miran y ven la síntesis de lo dicho”.

En una presentación pública, charla o conferencia usar facilitación gráfica es una manera innovadora de comunicar. Cuando se abre a la participación de la audiencia constituye una  estrategia comunicativa inclusiva donde los asistentes suman en el mural sus colaboraciones e ideas.

Supone dialogar de un modo diferente, focalizar lo fundamental e identificar lo accesorio, encontrar puntos de encuentro común y obtener una visión de la totalidad.

En el terreno de la comunicación interna de empresas y organizaciones, incorporar facilitación visual en las reuniones de trabajo y en las presentaciones de proyectos, servicios o productos ayuda a aumentar el compromiso de los participantes y espectadores. Beneficia el trabajo colaborativo y a productividad.

Permite transformar información compleja en conocimiento útil y es particularmente efectiva como apoyo en procesos de cambio y procesos de planeación efectiva.

En el ámbito educativo la facilitación gráfica puede ser una herramienta de futuro, un recurso indispensable tanto para docentes como para estudiantes.

Hay que tener en cuenta la importancia que tiene la información visual para el proceso de retención de los conceptos. Por eso es interesante estructurar y prepara las presentaciones y exposiciones en el aula utilizando una óptima mezcla de elementos visuales que permiten que el mensaje se transmita de forma efectiva.

Algo con un impacto visual aumenta la posibilidad de un mensaje no sólo de ser visto, sino también recordado: se dice que lo visual aumenta nuestra retentiva entorno a un 90%.

Además, lo visual tiene algo inherente que lo hace atractivo.

El dibujo es un lenguaje universal. Usarlo como herramienta de trabajo supone una forma nueva de desarrollar nuestras habilidades creativas.

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GR-y-moiEstoy inmersa en un curso de gramática visual y narrativa del dibujo que no deja de sorprenderme.Y es que la facilitación visual es  mucho más que “hacer dibujicos”.

El Registro Gráfico (Graphic Recording) es una técnica del pensamiento visual que consiste en plasmar en directo los conceptos e ideas claves de un evento (reunión, conferencia, congreso, curso…) mediante dibujos, texto, símbolos y metáforas visuales. Utilizando el dibujo como herramienta se hace  un acta visual que ayuda a la comprensión y absorción más rápida y fácil de los mensajes.

Se sustenta en el dibujo de concepto y en el pensamiento vívido. Es un dibujo de proceso no de resultado final: no estamos ante  una ilustración sino  ante un dibujo sencillo, claro, completo y comprensible.

En el terreno concreto de la empresa  abre las puertas a una manera innovadora y diferente de dinamizar  equipos de trabajo, de abordar la comunicación interna, de presentar proyectos… Entre otras cosas  permite por ejemplo:

–  Proveer de un apoyo visual en presentaciones durante conferencias y reuniones.

–  Fomentar la creatividad individual y del equipo.

–   Apoyar  procesos de facilitación y dinamización de grupos.

–  Clarificar y  representar gráficamente estrategias y fomentar el pensamiento estratégico.

–  Visualizar servicios e intangibles.

–   Elaboración de “briefings” de producto o servicio.

–   Tener un elemento tangible representativo de la “memoria grupal”.

Apasionante. De verdad.

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La Lomce contempla un blindaje de los conciertos a los centros que separan por sexo. De esta forma los centros educativos a los que se les había retirado el concierto podrán volver a reclamarlo en cuanto la nueva ley educativa se apruebe.

Javier es director de un instituto público premiado en numerosas ocasiones por las iniciativas que impulsa dentro de su plan de coeducación. Yolanda, una psicopedagoga de reconocido prestigio a la que reclaman desde distintos foros  para hablar de los beneficios  de coeducar. Amaia es representante de una plataforma de familias pro- coeducación.

Por otra parte, Javier M. está al frente de un prestigioso colegio femenino,  todo un referente por su experiencia  para otros centros de similares características. Miguel Ángel es un brillante alumno de un colegio de chicos, premio nacional al mejor expediente académico y, por último, Patricia, una madre que representa a la federación de asociaciones de padres de centros privados por la Educación diferenciada.

Esta situación y estos personajes interpretados a la perfección por los docentes que participan en esta primera edición de los Talleres del Buen Decir,  fueron el punto de arranque de una simulación de tertulia en la sesión presencial del miércoles 20 de noviembre. El tema era de lo menos, nos importaban las formas: lo que pretendíamos era poner a prueba la  capacidad de persuasión de los “tertulianos”.

El resto de sus compañeros y compañeras ejercieron de público implicado y crítico y yo hice las labores de moderadora, aunque hubo ocasiones en las que se me arrebató  este papel (son buen@s). Nos convencieron y lo curioso es que lo hicieron tanto los que defendían una postura como los que defendieron la contraria.

¿Cómo? Porque persuadieron “hasta con  las pestañas”. Momentos antes de la dinámica, habíamos estado viendo que para una comunicación eficaz, es decir, para que el público se adhiera a nuestras propuestas, le convenza nuestro mensaje y, en definitiva nos quiera tenemos que ir más allá de las argumentaciones lógicas y los datos objetivos (logos) y comunicar capitalizando nuestro valor diferencial y personal (ethos), dirigiéndonos al universo emocional de quienes nos escuchan (pathos).

Volvemos a desvirtualizarnos el miércoles 27 y nos centraremos en el Storytelling. Me voy a llevar sorpresas, seguro.

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Flyer para Espacio Taller GS en colaboración con Ángel Azagra de oficina 4play arquitectura.

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“Bienvenidos y bienvenidas a los talleres del Buen Decir. Antes de empezar a comentar las claves de esta propuesta formativa, mirad el siguiente video: http://youtu.be/degR-9UktrI

Emoción, sentido y mensaje. Estos son pilares fundamentales de la comunicación del siglo XXI y uno de los extremos del hilo conductor de este curso. El otro, la apuesta por la vigencia y utilidad de una disciplina con  más de dos milenios y medio de vida a sus espaldas: la Retórica.

¿Pero qué tienen en común el ars bene dicendi de los clásicos y las herramientas más actuales del marketing y la comunicación?

Desde que con Aristóteles la Retórica quedara ligada a la doctrina de los afectos, los retóricos de la Antiguedad han venido hablando de lo mismo que Javier Cebreiros: de comunicar desde las emociones y desde la autenticidad; desde nuestra singularidad consciente y coherentemente.

De comunicar desde nuestro valor diferencial.

Más que enseñar a hablar en público, con los talleres del Buen Decir se pretende incentivar el trabajo de cada participante hacia un modelo propio de comunicar, hacia una hoja de ruta de oratoria  individual, única, personal … Y transferible: porque sin duda, no podemos no comunicar.

La acción formativa va a transcurrir por dos caminos. Por un lado, en esta aula virtual vais a trabajar con el temario y a desarrollar una serie de actividades que culminarán en la elaboración de un discurso oratorio. Asimismo, todo el trabajo en el ámbito online se va a matizar y completar con la práxis oratoria en los talleres presenciales. El punto álgido del trabajo offline será la exposición ante el resto de compañeros y compañeras de los discursos que hayáis elaborado.

Os animamos a compartir vuestro trabajo y vuestras opiniones, a debatir, a proponer… A hacer de esta, una experiencia de aprendizaje colaborativo. A comunicaros.

Adelante.”

Así arrancan los Talleres del Buien Decir que tengo, más que el gusto, la ilusión de desarrollar dentro del Plan de Formación al Profesorado del departamento de Educación.

El pasado 2 de octubre hicimos el primer taller offline. La combinación de Retórica clásica y nueva comunicación funciona. Los participantes me lo pusieron muy fácil: hablaron, debatieron, compartieron y creo que disfrutaron. Yo por lo menos lo hice.

Siento que más que un curso es un intercambio: yo les hago mi propuesta, mi visión de lo que tiene que ser la comunicación, y ellos ya me están aportando su experiencia como los profesionales que más acostumbrados están a hablar en público.

Me siento afortunada, de verdad.